▲近日，“4+4”医学人才培养模式，引发广泛关注。图/IC photo

4月29日，“什么是协和4+4”“4加4培养模式为何陷争议漩涡”等相关话题上了热搜。据报道，近日，北京中日友好医院胸外科副主任医师肖飞因婚内出轨被实名举报。该事件涉事人之一董某莹，就毕业于北京协和医学院临床医学试点班（协和“4+4”）。

另据《中国经营报》报道，目前我国有北京协和医学院、上海交通大学医学院、浙江大学医学院等个别医学院开启了“4+4”培养模式。北京协和医学院首届“4+4”试点班学生也在2023年毕业，进入医院工作。

所谓“4+4”培养模式，指的是4年非医学专业教育，加上4年的医学专业教育。这一模式让本科没有选择医学专业的学生，在毕业后拥有了做医生的机会。此次医生出轨事件，却引发了公众对这一“速成医生”路径的公平性和培养质量的担忧。

实际上，此次事件之前，别说普通民众，即使是医务人员和医学教育工作者，也未必了解这种医学教育模式。传统的医学生培养模式，需要攻读临床五年制（本科）、临床“5+3”一体化（本硕连读）或者临床八年制（本博连读），方有资格参加执业医师考试。

不过，从另一个角度看，医学作为一门融合科学、人文与实践的学科，的确需要构建多元的教育体系。传统医学教育长期偏重生物学基础，而现代医疗面临的人工智能诊疗、生物材料研发、医患关系优化等，往往需要跨学科思维的支撑。

“4+4”医学人才培养模式，则试图将不同专业背景的人才引入医学领域。这一探索尝试，也与国际上部分顶尖医学院的“宽口径”培养理念相契合。

但从报道看，针对非医学专业招生，其中既包括理工科，也包括经济学、园艺、外语等文科专业。可见，招生的专业和范围均很广，再加上招生具有一定自主性，选拔标准是否足够透明，有没有“开后门”的特权通道等，这类影响招生公平性的质疑，都需要通过公开透明的规则设计来化解。

不仅学生专业来源多样，再加上学医的时间仅有短短4年，培养出的医学博士是否名副其实，同样值得关注。

医学作为关乎生命的学科，其人才培养应保持一定的专业门槛。因此，医学教育不仅需要扎实的理论基础，更依赖临床经验的长期沉淀。传统医学生用8年甚至更长时间完成从解剖学到临床轮转的系统训练，而“4+4”学生仅用4年就要跨越非医学本科到医学博士，即便课程高度压缩、考核严格分流，也难免对其专业能力产生怀疑。

此外，这一培养模式的出现，对于通过传统的5+3+3模式培养出的医学博士，也会形成不小的心理冲击，甚至可能影响他们接受传统模式教育的积极性。既然能以更短时间获得同等学位，并凭借跨学科背景在就业市场占据优势，传统医学生难免会产生心理落差。

当然，创新本是一个不断探索完善和趋利避害的过程。对于“4+4”医学博士培养模式，既要包容看待，又该谨慎推进、及时调整。跨学科招生的边界在哪里，如何平衡“多元背景”与“医学基础”的权重，缩短学制节省的时间，能否以牺牲临床或科研能力为代价等，这些疑问都有待在探索尝试中找到答案。

此外，在推动模式创新的同时，还需守住医疗安全的底线。尤其要在“4+4”模式培养效果评估，以及新模式人才的使用等方面，充分尊重科学与事实，避免出现纰漏，让患者成为教育实验的潜在风险承担者。只有在开放探索与审慎评估之间找到平衡点，医学教育改革才能找到公认的好路径、好模式。

撰稿 / 唐传艳（医务工作者）

编辑 / 徐秋颖

校对 / 贾宁