“‘飞流直下三千尺’是怎样的壮观景象?”在江苏省昆山市柏庐实验小学人工智能通识课上，一位五年级学生举手提问，随即人工智能大模型在多媒体大屏上生成瀑布倾泻的视觉画面，并解释古诗的创作背景等信息。

这一幕，正是教育数字化转型背景下，人工智能(AI)进入校园课堂的缩影。从政策顶层设计到一线课堂落地，AI技术为教学打开想象力的天花板。但在技术浪潮下，如何实现教师授课与学生成长的“双向奔赴”?又该如何守住教育的温度与底线?

AI的风“吹”进课堂

去年11月，教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，要求2030年前在中小学基本普及人工智能教育。2025年，随着教育强国建设三年行动计划启动，人工智能教育被列为基础教育改革的关键一招。教育部等多部门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》提出“统筹推进大中小学人工智能教育一体化”。

政策东风下，不少地区大力推进人工智能教育。记者走进昆山市柏庐实验小学发现，从“玩转机器人”到“对话生成式AI”，校内2500多名学生正循序渐进提升科技素养。“我们引进了飞象星球的人工智能通识课，这套课程是覆盖全学段的动态课程体系。”该校校长陈娟说，低年级可通过机器人编程培养兴趣和人机协作思维，高年级则进阶至AI绘图、甚至可以自己动手开发。

陈娟介绍，该校去年起引入“飞象人工智能通识课”，采用螺旋式进阶设计，10门、160节分层进阶的课程体系，贯穿真实生活场景。记者现场看到，在“智能双师”授课模式下，线上大屏的老师设计课程任务，线下课堂老师把控课堂节奏，组织学生互动讨论，并对讨论成果实时评价。

“通过课堂上的学习和实践，我了解到人工智能能模拟人类思维和行为，对数据进行分析和处理，这让我感受到了人工智能的巨大潜力，激发了我学习的好奇与热情。”柏庐实验小学五年级学生徐诚佑说。

虚拟形象答疑、AI绘画软件激发创意、项目式学习中打破学科壁垒……有15年教龄的科学教师金鑫表示，人工智能有效丰富了课堂教学内容。“比如科学课，以前备课需要查阅大量专业资料，还担心学生的提问会‘超纲’。现在通过AI能对更多学生的问题进行预设，拓展教学视角，进一步提升课堂效果。”

如何实现“教学相长”?

业内人士指出，中小学阶段是培养学生数字素养、创新思维的关键期，在人工智能技术助力下，师生与AI的协同教学逐渐成为新常态。而随着个性化教学越来越普及，如何实现高质量的教与学成为一道“必答题”。

在昆山市教育局局长王阳看来，推进人工智能教育，既要用好存量的软件系统，从体系和制度层面赋能教学管理，减轻教师负担，又要通过课程的开发和运用，让学生在认知层面了解人工智能的重要意义，进而培养其参与到人工智能应用方面的创新能力，形成创新思维。

王阳表示，昆山探索以平台建设、课程应用、专业化提升和“校企社”生态共建“四轮驱动”，系统性推进教育智能化升级，赋能学生素养提升、教师能力进阶、教学应用场景创新，打造县域教育人工智能应用示范标杆。针对教师能力提升，昆山构建“专家引领、骨干示范、全员赋能”三级培养机制，定期开展研训活动，挖掘AI教学场景，以适配的AI技术探索未来课堂新样态。

“老师并不是万能的，尤其碰到一些跨学科内容，AI技术能辅助解决很多问题。”陈娟说，教师的人工智能素养培训很有必要，尤其一些老教师应主动提升人工智能教学能力，引导学生正确认识和运用人工智能工具。“比如，AI可以作为教师的‘智能助手’，帮助批改作业、分析学情、推荐个性化学习资源等。”

飞象星球的运营负责人介绍，要保障教学质量，还需要开发体系化的课程体系，让学生始终能与最新的知识和技术保持同步。同时，要尽量以真实问题驱动，通过项目式的实践，引导学生主动探索，培养其结构化地分析和解决问题的能力。

技术浪潮下仍需“保持平衡”

AI是否会取代老师?如何避免孩子形成技术依赖?怎样推进教育均衡发展?在人工智能教育高歌猛进的同时，社会上也不免产生一些担忧情绪。

王阳认为，关键要守住人工智能与教育之间的平衡点。“AI也许能替代许多‘教’的工作，但‘育’的方面还需要教师坚守初心。比如可以营造学生人机对话场景，但更要鼓励他们与真人交流。”

受访人指出，教育部门应给予学校方向性的指导，在鼓励老教师接触AI的同时，也要提升青年教师教学基本功，稳妥适度推进人工智能应用。“比如AI作文星批改作文，确实能大幅提升批改效率，但老师不能依赖AI的评语，要开展二次批阅。毕竟机器写的评语，是写不出孩子的个性的。”王阳说。

人工智能附带的一些伦理问题，如隐私保护、算法偏见、数据安全等，也需让学生及时了解。上海教育考试院副院长常生龙表示，教师有必要通过案例剖析，让学生理解AI伦理问题的重要性，使他们能够对AI技术的应用和影响进行独立思考和理性判断。鼓励学生对AI生成的内容进行质疑和验证，避免其盲目依赖和轻信。

“家长也有必要同步学习AI知识。学校和家长根据学习任务做好沟通，家长在了解AI的特点后积极正面引导，能更好避免孩子过度依赖AI。”金鑫说，相关AI课程开发也可进一步提升交互性，让教师及时捕捉学生思维发展、实践能力变化，根据反馈分析调整教学模式。

北京师范大学教授黄荣怀指出，需因地制宜推进人工智能教育发展，对于乡村、欠发达地区的学校，可使用国家中小学智慧教育平台中的相关数字资源开展教学，同时借助企业、高校、社会组织等多元力量支持学校人工智能教育设施与课程的建设。

“人工智能教育肯定是大趋势，未来有望在更多学科应用推广，但目前仍只是辅助功能。”陈娟说，“我相信老师的育人功能，机器和技术是无法真正取代的。”（半月谈记者 何磊静）