在对学校班主任的问卷调查中，68%的班主任对AI存在“工具恐慌”，担忧被算法取代。这种认知偏差源于对AI与教育本质关系的模糊认识。作为校长，要引领他们从技术焦虑转向素养觉醒，帮助他们更好运用AI来做好班级管理工作。

传统班级管理依赖时间投入和经验积累，AI时代需升级为智慧型治理。我校联合高校研发的智育班务系统，成为转型关键载体。多维数据归集模块自动采集学生课堂互动、作业质量、社交行为等18类数据，每日生成班级健康度雷达图。智能预警干预模块通过机器学习建立学生发展模型，当检测到学生连续3天专注度低且社交减少时，会推送潜在心理风险预警及干预策略包。个性化成长档案模块以可视化时间轴呈现学生成长图谱，不仅记录成绩，更保留关键成长事件。工具赋能的核心是释放教育生产力。使用智能系统后，班主任事务性工作时间减少60%，得以专注于一对一谈心、家校深度沟通等高情感价值工作。

应对AI时代挑战，需打破壁垒构建协同成长机制。我校推行多维赋能机制，助力班主任专业跃迁。跨域智囊团将AI工程师、学科教研员、心理教师、班主任按一定比例编成8个小组，每月开展“教育场景黑客松”。云端经验池通过加密型案例共享平台，让班主任匿名上传AI应用案例，系统经相关技术提取要素并分类。平台已积累案例576个，平均每周为班主任提供17次有效参考。

我们制定了《校园AI应用伦理规范》，明确三条红线：数据采集遵循“最小必要原则”，如课堂表情识别仅记录专注度；算法决策设“教师否决权”，如座位调整方案需班主任审核；特殊学生保护实行“双重验证制”，AI分析结果需心理教师复核。我们还创设了“无屏教育日”，每周三下午停用电子设备，开展书信交流、田野观察等活动。

AI时代的教育，应是数据理性与人文温度的共生。当班主任既能用AI分析学情，又能陪学生谈心，班级管理既有数据支撑，又有手写卡片的温暖，教育便拥有了其理想中的样貌。这种专业成长的智慧，终将成为穿越技术迷雾的永恒航标。

（作者系江西省南昌县莲塘第二中学党委书记）

《中国教育报》2025年10月17日 第05版

作者：杨刚华